英语专家胡文仲谈如何学习英语

学习英语无捷径。要想学好英语只有大量实践，多听多读，多说，多写。不要被子商业广告所误导。


对于初中级英语学习者我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读的越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。


说英语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，和同事讲，实在没办法的时候和自己讲。例如，可以把自己想说的话录下来，然后再放出来自己听。


要多用词典，多用英语词典。如果读词典读的津津有味，就说明学英语已经上路了。


英语具有较好的基础以后，通读（注意不是略读或跳读）一本浅易的英语语法书会使你有一种豁然开朗的感觉。


转自：《英语学习》

英语专家何其莘谈英语学习方法

用英文思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到部分或全部用英文来思考确有很大难度，但也不是可望而不可及。从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。


首先要选好难易程度适中的原文书籍：一般以每页（大32开）不超过八个生词为宜。其次是阅读方法：要像读中文小说那样快速浏览，不默读，不查字典，更不通过翻译来理解原文的意思。遇见不认识的生词，要根据上下文来推测。第三是要坚持天天都读，而且要给自己规定每天必须完成的阅读任务。只要坚持下去，几个月，半年之后，肯定会看到成效。


转自：《英语学习》

英语专家高厚坤谈英语学习方法

一般人查词典为了弄懂词的意义，而有些人却把字典当作有趣、消闲的读物。据多位作者所述，钱钟书先生就是这样一位读者。他把重得拿不动的大辞典挨着字母逐条细读；他在漫长的旅途上手捧一本别人认为“索然寡味”的英文字典，怡然自得的读了一个月；他在去英国的轮船上以约翰逊博士的《英文词典》伴随，深得其中的乐趣，自称趣味之深，有不足外人道者。我想如果我们有这种精神钻研一本英文词典，我们在许多方面都会有很大的长进。


林语堂曾眷恋《简明牛津辞典》和《袖珍牛津辞典》，称之为“枕中秘”。他认为这两本词典对词的取舍是根据读者的需要，同时又把词当做活的材料，举出实例，十分有用。其实，随着辞典编撰学的发展，几十年来好的英文词典层出不穷，尤以供母语为非英语的读者用的学习词典（learner's dictionary）不断出现为最。例如《牛津高级现代英语词典》、《朗文当代英语词典》、《钱伯斯大众英语学习词典》、《柯林斯精选英语词典》等等---释义深入浅出（“朗文”释义所用词汇约2，000个），例证精当，深度适中，语法简明扼要，辨析饶有情趣。对英语学习者来说，其实用性已超出了林语堂的枕中秘。你不妨取其一二当作读物，读到不忍释卷。，甚至须臾不可离，那么语言也就学到手了。其中“柯林斯”最浅近，“牛津”、“朗文”有双解本。

英语专家何丁往道谈英语学习方法

要注重写的练习。强调听和说，听，说领先，是对的；经常阅读，大量阅读，也是必要的。但对于排在“四会”末尾的“写”，千万不要认为它可有可无。“写”在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用。只要是写一篇短文，就得思考内容和观点，组织材料，安排层次，斟酌词句，这是极好的锻炼。而且写对语言的正确性和表达的准确性的要求比口语要高些，因为可以考虑和修改。这对提高语言质量十分有益。


要关心中国文化。中国人都应关心中国文化，主修英语或别的外语的朋友们更要注意对中国文化的学习和钻研，因为在外语上用很多时间，可能会忽略中国文化的学习，结果是对所学语言国家的情况和文化特点知道得多，而对中国的文化特点知道得反而少。中国文化源远流长，有很多宝贵的成份，我们应该珍视这份遗产，努力予以发扬光大。


转自：《英语学习》

英语专家陈琳谈英语学习方法

在没有语言环境的情况下，外语是不可能“习得”的（但作为一种教学手段，必须尽量创造习得环境），只能“学得”。必须下艰苦的功夫。我一向主张要“背”。不仅儿童，成人更加要背。且看郑板桥在《自叙》中所说：“人咸谓板桥读书善记，不只非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千万遍。舟中，马上，被底，或当食忘匕著，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。书有弗记者乎？”一代大师尚且如此，何况我辈凡人，更何况他背的大概不是外语。


一般学习外语的，都知道有所谓“精读”和“泛读”。殊不知，在听、说和写这其他三“会”上，也都要作精和泛的工作。说的啰唆些：要有精听和泛听、精说和泛说、精写和泛写。精泛两种功夫相辅相成，缺一不可。


学习语言，在读、听、说、写四会中，固可因工作的需要而有所侧重，但最好还是能全面掌握。英国16世纪思想家培根曾说：“读书使人充实，交谈使人机敏，写记使人精确”（这里交谈包括听和说）。可以看出，学会读、听、说、写一种语言，不仅是掌握语言能力以作为工具的问题，更加关系到一个人素质的培养。


转自：《英语学习》

丰子恺学外语的方法

艺术家丰子恺不仅是著名的画家，而且是有名的文学家和翻译家。他一生勤奋好学，刻苦钻研，除搞作画，练书法，写随笔外，先后学过曰文，英语，俄语，并用这3种外文翻译了大量的音乐，美术，理论和文学作品。


他学外文的方法 是有计划地熟读课文，或以中译本为参考，熟读原著。每天读一新课，同时不断地温习旧课。


为了加深记忆，牢固掌握所学东西，他常采取有计划的重复的方法掌握所学的东西。如读一篇文章，每读一遍，在文章下面划一笔，一笔一笔积起来，组成一个“读”字的繁体字“ ”，即表示他把这篇文章读了22遍。具体的办法是这样：第一天他把第1课读10遍，写下左边的言字旁和右上的士字；第二天把第二课同样读10遍，再把每一课温五遍，在士字下加写一个四字；第三天把第三课读10遍，第二课温5遍，每一课温5遍，写下目字；第四天把第四课读10遍，重温第二，三课，同时把第一课再温2遍结束，即完成“ ”字的最后两只脚。这样1课课文反复读下去，终于在每1课下面都写上一个完整的“ ”字像这样22遍分4天读，比一天读22遍收获更大。可见，丰子恺先生学外语是下了一番工夫的，他这种刻苦自修的精神很值得我们借鉴和学习。


丰子恺先生刻苦自学俄语的精神更令人敬佩。他开始自学俄语时，已经53岁了。他用得课本是《俄语一月通》。这本书是从曰文的“四周间”（即“四星期通”）翻译过来的。读完了这种课本，他就找一些俄文原著，对照着中译本读起来。使人吃惊的是，他学俄文学了9个月就开始阅读托尔斯泰的长篇小说《战争与和平》的原著了，全书9个月读完。以后他就动手翻译屠格涅夫的《猎人笔记》，31万字，5个月译完。从开始学俄语到动手译《猎人笔记》，还不到2年呢！而且他当时还有作画，编书等任务以及种种社会活动。学俄语还是业余的。丰子恺先生学外语，尤其是俄语，既没有老师，也没有完备的教材，全靠自己刻苦钻研，竟能在这么短的时间内取得这么大的成绩，这不能不令人肃然起敬！


同学们，在外语学习上，你是否也像丰子恺先生那样下过苦功。你的学习方法正确吗？在学习中能否有好的效果，关键在于能否找到好的有效的学习方法而又肯下苦功去学。

张维友谈英语学习


张维友(1952— )，湖北广水市人，先后就读于华中师范大学英语系和广东外语外贸大学(原广外)英语教师进修班，后赴美、英留学，获伦敦大学文学硕士学位。现任华中师范大学外国语学院院长、教授，兼任湖北局学位评议组成员、华中师范大学学位委员会委员、教育部人文社会科学院百所重点研究基地华中师范大学语言与语言教育研究中心兼职研究员。社会兼职包括全国英语研究会理事、中南地区外语教学法研究会副理事长、湖北省翻译者协会副会长等。主要著作有:《英语知识精要》、《英语词汇学》、《英语词汇学教程》、《综合英语教程》(主编)、《英语通论》(合作)、《英语习语大词典》(副主编)等。


近年来常有人拿着各种各样的"英语速成班"的广告来征求我的意见，问是否有必要参加。他们中有在校的大中学生、学生家长、研究生备考人员、即将升职晋级的官员等。我的回答却往往令他们失望。“速成”对应试也许有些作用，但要真正学好语言，“速成”之路是绝对走不通的。


回顾我学英语的过程，可谓艰辛困苦。由于学英语起步较晚，当初又没有这么好的条件，所以我靠的是 “背诵 + 默写”。当时的语言资料不多，主要是靠课本，我将能接触到的各种英文教材囫囵吞枣地全背下来:背单词、背词组、背句型、背人名、背地名、背标点符号、背课文、背练习，什么都背。开始背诵起来很费力，不过，时间一长，就越记越快，越背越容易。有的句子或语言现象，开始并不完全明白，一旦背熟了，自然就通了，印证古人所说的书读百遍，其义自见。”


默写也是我常用的办法。为了加深记忆，我坚持默写。无论课文多么长，我都是首先把它背熟，然后再进行默写，凭着记忆把课文从头至尾默写下来，包括专用名词和标点符号。虽然这是一种 “笨”方法，挺花时间，但效果却很显著。后来无论是做作业还是考试，诸如大小写、标点符号、乃至拼写拼写之类的小错误都很少，得分自然就高。背诵东西多了，慢慢就产生了语感，有时遇到不正确的句子，尽管说不清原因，凭直觉会感到不顺，因而就避开了。学习也因此上了一个新台阶，起初的学习之苦随之转化为乐趣。


“听”和“说”被公认是学外语的难关。要能听会说，就要多听多说，这是人人皆知的道理。其实，听说能力强的人，并不是其感官灵敏，主要是他们语言积累丰厚 (当然有知识面的问题)。如果词汇量大，语法知识牢靠，听说能力就容易提高。我开始练听力的时候，也常采用“死”办法，对听的材料逐字逐词地笔录下来。这样做“一举数得”:练习了拼写，温习了语法，提高了准确性，加强了基本功，听力也随之提高了。后来知道，这种做法就是所谓的“精听”。即使是听英美广播，看英语电影录像，不时地做些“精听”，对提高听力也是很有好处的。以广播新闻为例，凡属新闻报道，其篇章结构、文体特征、用词句式都有规律，通过精听默写很容易掌握，一旦熟悉了，听的效果自然会提高。口语也不例外。口头表达有技巧性，但更主要的是要有充足纯熟的语言素材。实践证明，不少同时学英语的人，语言水平不相上下，但后来有的说话仍结结巴巴，有的却出口成章。究其原因(注:这里不考虑智力因素)，往往是掌握的诺言素材的多寡和对材料的熟悉程度的高低所致。所以每当学生来请教如何练习口语时，我的问答仍然是“多记、多背、多练”。


回想起来，我学英语在很大程度上得益于过去的“死记硬背”。“死记硬背"虽然不能说是好方法，但学语言却离不开“死记硬背”，至少初、中级阶段是如此，即使到了高级阶段，死比硬背也并非毫无用处。学语言有一个从“死”到“活”来。所谓“死”，就是原始的语言积累，创建个人的语料库，语料库丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如，死的语言材料便“活”起来了。学语言就是这样，无捷径可走。


原载：《英语学习》

张卫族教授谈如何“对付”高考英语口试

自高校入学考试增加口试后，笔者几乎每年都担任北京地区主考人，感到有必要从考官的角度与考生谈谈口试时应注意的问题。


首先，考生要充分意识，口试与笔试最大的不同在于前者面对的是有思想感情的人。而人与人之间素质相异。正因如此，有时理应用理智处理问题时往往受到感情的干扰，这正如比赛评判的“印象分”。为此，考生务必理解主考人的心理状态，避免给主考人不利自己的印象。以下情况如果出现，主考人往往一开始就会对你产生“坏感”，本应得到的成绩就会打折扣：


l)从备考室到应考室门前后，还需要等候工作人员的通知。上一个考生走出后，两位考官要就给分进行短暂讨论，意见一致后填入表内。评分阶段未完前，如果下一个考生进来了，主考人不会就此不满，因为这不是考生的问题，这时主考人往往用英语说Please wait outside for a moment．/Wait outside please． Please don't come in until we ask you to．等等。尽管这些话没有考生不会的单词，但由于考生平时接触的会说英语的较多的是自己的英语老师和同班同学，乍一听别人说英语很不习惯。主考人有时要重复两三遍，甚至加用手势，考生退出。这将留下第一个“不良印象”。主考人们会想“怎么这么简单的英语也没听懂?”


2)进入口试室前如能先敲门，并说 May I come in?或 May I?，主考人自然会认为你很有礼貌。人还没见，先有个好印象。


3)在外表上，考生一般都注意衣着得体。但男生篷乱的头发最容易给主考人不好印象。


4)十有八九考生主动打招呼，说Good morning．或Good afternoon．这很好。但在使用称呼语上要慎重。如最常用的teacher，它在英语习惯里不是个称呼语，有的主考人认为中国式英语，也有的主考人认为国内有的教材这么用了，因而可以接受。在这种有争议的情况下，考生应避免给自己找麻烦，就简单说Good morning/afternoon．为妥。


5)考生应把准考证交给主考人，以便将有关信息和成绩写在记录单上。考生如果主动，主考人也就不会说Let me have your examination permit/ID．或Give me your examination permit/ID．(ID= identification card，证明自己“身份”的证件，此处也可表示自己获准参加考试的证明；permit=许可证)。当然，主考人知道考生会听不懂，往往边说边比划，可有时考生还不懂，这又会给自己带来不利的印象分。


6)在备考室里考生拿到的试卷上要求朗读的段落都用＊记号标出，表示只需朗读这一段。这种做法“十几年一贯”，没有改变过，但不少考生一听见要朗读就从文章开头念。这说明没有看懂口试要求。类似这种可以防范的错误应该避免。


7)口试时间的一般规律是先松后紧。第一个小时内考生往往能有十分钟左右，经考场工作人员催促后，主考人会加快口试速度。这时不会要求读完指定段落就开始就文章内容提问。实际上，检查考生发音和语音语调无需朗读一长段文字，读一两句就知分晓了。当考生被打断时，往往是主考人认为朗读满意，没有必要再继续念下去，可以进行下一项了。这时考生不应紧张，以为念得糟透。而主考人往往会给念的不理想的人多些时间，看看有些错误能否自己纠正、不少主考人会认为语音欠佳还能明白，不会分意群就很难听懂。笔者希望平时多加强较长单句、复合句和复杂句朗读，进行针对性的意群停顿的训练。


8)在回答就文章内容提问时，应尽量在理解内容的基础上用自己的语言回答。中学生的特点会背诵，但有些问题往往不是可以直接从文章上摘一段就能回答的。掌握语言的能力这时受到考验。要注意听明白主考人问的问题的时态。就文章而提问的问题往往都是“事实性”的，考生在阅读时务必将时间、地点、事件发生前后秩序弄明白。如能把内容消化，用自己的话表述，这会给主考人留下深刻印象。


9)口试时总会有一两道与所朗读段落无关的问题。有时主考人根据现定的问题，有时根据考生情况可能随意提问。这时是考生“表现”自己的好机会。譬如说，如问及业余时间做什么时，一般考生喜欢说看电视或打篮球。如果你参加了校外的文娱体育组织，就应该介绍活动的情况，这是你与其他考生不同的地方。1997年口试前，笔者的就读北京四中的青年朋友来咨询。她原是中国交响乐团少年合唱团成员，曾随团多次出国访问演出、笔者建议她在这方面做些准备。口试时一旦机会出现，她自然地叙述参与合唱团的收获，效果很好。在回答与朗读段落无关的问题时，可以利用机会与主考人交流。譬如谈到流行音乐，考生也可问主考人Do you also like popular music? Which singer do you like best?等。但千万要注意，一是交流适可而止，不能喧宾夺主，成了考生在考主考人；二是要自然，不要联系过多，给人以“早就准备好，背给你们听”的感觉，譬如无需从十五大谈到为祖国和人民努力学习。


10)不要说My English is poor．是不是 poor两三分钟后就能知晓，你有多少水平就是多少水平。不会因为你说了而给你加分；问题答不上来，尤其是女考生，绝对不要掉眼泪。眼泪只是脆弱的表现。要有“跌倒再爬起”的意志。学会总结经验，今后有针对性加强训练。


笔者经常审阅模拟书面考试题，但从未接触过模拟口试题。为此，笔者建议中学毕业班老师在高校入学口试前组织一两次模拟口试，这对应届考生不无好处。


(首都师范大学英语系教授 张卫族)


转自：中国名师教育网

英语专家虞建华教授谈英语学习


虞建华，1950年6月生，1976年毕业于上海外国语学院并留校任教，1983年在本校获硕士学位，1991年在英国获博士学位。


现为上海外国语大学英语教授，博士生导师，并任中国英汉语比较研究会副会长，全国美国文学研究会常务理事，上海作家协会会员，《译林》、《外国语》等杂志编委。1997年曾获美国洛克菲洛基金会人文学科研究金，赴美国依阿华大学合作研究和讲学，同年被国务院人事局授予“有突出贡献中青年专家”称号。


主要著作有：《20部美国小说名著评析》、《新西兰文学史》、《杰克·伦敦传》；译著有：《沈从文笔下的中国社会与文化》、《时震》；编著及主编有：《英语朗诵诗选》、《英美文学研究论丛》、《大学英语诵读文选》和16册《实用行业英语系列丛书》。


我大学毕业留校任教一年后，系里挑出四名青年教师，由陆佩弦、杨小石等名教授集中培训。我记得陆教授布置我们的第—项作业是看由英美语言教育专家改写的英语简写本，包括马克·吐温的《汤姆·索耶历险记》、狄更斯的《双城记》、兰姆的《莎士比亚戏剧故事》等。每本百十来页，十分浅易。我们自以为是年轻教师中的佼佼者(虽然大学几年处于“文革”末期，我们的基础并不扎实，但早已开始“啃”名家经典的英文原作了)，因此心中有些被人“小看”了的委屈。阅读并复述了几本简写故事以后，陆教授让我们回答一个问题：如果让你们用两、二千个最常用的词汇，能写出如此生动的故事吗?


此时我们明白了他的用意：简单的词汇能变幻出无穷无尽又生动活泼的表达，语言运用能否得心应手，关键在于语言掌握的熟练程度。如果专挑“硬骨头”啃，食而不化，结果也许只是事倍功半。外语主要是一门技能，理解了不等于掌握了。这和打乒乓球一样，了解球的旋转方向、速度等，并不意味着你就能打好球，只有通过一板板的推，一板板的扣，反复练习，才能达到熟练的程度。后来在我20多年的英语教学中，我也总是让我的学生和我的儿子大量阅读浅易的简写本，欣赏精彩的情节内容，在相对愉快轻松的阅读中，渐渐熟悉语言的基本表达。我一直认为，即使外语程度较好的人，多读简写本也不失为一个学习外语的好方法。现在书店里各类英语简写本很多，全班每人买—本，轮流交换看，花钱费时不多，但会有很好的收效。我认为大多数中国英语学习者的弊端，正是对基本语言的熟悉程度不够。好像懂了却无法表达，或下笔、张嘴就错。


但另一方面，两、三千个词汇毕竟不够，要不断扩大。有一句关于学英语的话很有意思：“Jumpandgetanapple” (跳一跳，摘个苹果)——每次作一个小小的努力，就有一点小小的收获。如果苹果太高，拼命跳也只是浪费精力。也不能期望—次采摘就满载而归。这一说法不完全是经验之谈。我们可以从教育心理学家维果斯基那里找到理论依据。他认为学习内容主体应在学习者的经验范围之内，新知识只能从“最近发展区”(zoneofproximaldevelopment)，即原有知识的边沿上逐渐扩大外延。手臂所及表示你原有的知识领域，扩展部分足“跳一跳”可及的地方。我常看到有些学生在英语读物上密密麻麻注满了音标和释义，没隔几个字就是一个生词。我欣赏他们的刻苦精神，但不赞成这样的做法。如果找些容易点的阅读材料，反而学得进，学得快。有人说合适的外语阅读材料，生词不能超过百分之五，我同意。如果不超过百分之三则更好。


我中学读了一点俄语，23岁后才从ABC学起，这不是最佳年龄。但我仍然认为英语并不难学。下点苦工夫，学点巧工夫，只要持之以恒，相信每个人都可以学有所成。


转自：《英语学习》

陈琳教授谈中学生英语写作


问:相对而言，中学生的英文水平还比较有限，他们在练习写作方面应当注意些什么问题?


陈琳教授:我想主要有三点:一是宁用小字不用大字，少用外来语，如源自拉丁语、法语的单词，尽可能用英语的固有词汇，用general一点的词。譬如在通常情况下，最好用leave而不用depart，当然这也不是绝对的，飞机12点起飞Theflightdepartsatl2.就很贴切。适当使用一些形容词、副词作修饰语很重要，否则文章容易显得枯燥，但是如果堆砌辞藻，使用一些空洞、不能真正说明问题的修饰语，那只能让人感觉不着边际，还不如用一些自己比较熟悉的、具象的词汇来描写，这样反而更真实、更亲切，更能打动人。二是不要过分拘泥于书面体与口语体的区别，中学生基本上还处于习作阶段，客观上也还难以把握各种文体之间的界限;而且由于中学生的词汇和阅读量都还有限，如果过分强调这一点，往往会使自己缚手缚脚，影响表达的流畅。句子结构上，最好以简单句为主，少用长句和各类从句。如比赛要求的散文体尤其不要追求书面化，要写得抒情、亲切，让读者感觉文章像讲话一样娓娓道来。最后，切记文章一定要简洁。鲁迅先生说过“多一个字都不要”，曰常谈话难免会有重复，落到笔头上就要简练，文章写完之后一定要再回头检查一遍，把不必要的赘词精简掉。


问:中学生平时如何通过练习来提高英文写作水平?


陈琳教授:有两个有效又可行的方法:一是模仿。阅读一篇难度适合自已水平的短文，熟读之后用自己的话把文章的意思写出来，不能照抄，也不要背，之后再将其与原文对照，一些词的用法和一些好的表述便自然可以学为己用。另外还有一个在没有老师指导和修改的情况下自己练习写作的方法就是每隔两个礼拜或一个月写一篇小文章，写完后将文章收好，隔一段时间，比如半年之后重新审读自己的旧作，自己改自己的文章，由于在这段时间里自己的英文水平已有所提高，就可以从中找出差距，对自己的学习进展情况心中更加有数。


问:写作与其他语言技能——听、说、读的关系


陈琳教授:曾经有学者做过统计，在人们曰常的语言活动中，听的部分占45%，说为30%，读占16%，写只有9%。写作所占比例虽然不大，但却是最能体现一个人语言水平的部分。这四者的关系是相辅相成的，听与读是语言输入input的过程，说与写则是输出output的过程，只有在大量语言输入的基础上才能做到良好的语言输出。而读与写的关系则尤为密切，在大量阅读的基础上有了一定的积累才能下笔有神。


问:如何针对比赛命题范围写好文章，您有什么建议?


陈琳教授:作文最怕言之无味，谈一些宽泛而空洞的话题是最要不得的，中学生自身的阅历有限，因此我更希望同学们能写写自己的“小世界”，写曰常所接触到的、熟悉的人和事，写自己真实的生活，写出自己的切身体会，这样文章才能有真情实感，也才能真正以情动人。


转自：《英语学习》